RFID分布式圖書(shū)館

RFID分布式圖書(shū)館方案簡(jiǎn)介

基于REID(高頻射頻識(shí)別技術(shù))的全智能無(wú)人值守分布式圖書(shū)館結(jié)合了圖書(shū)標(biāo)簽轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、 自助借還書(shū)系統(tǒng)、 柜藏盤(pán)查系統(tǒng)、安檢門(mén)禁系統(tǒng)等系列自動(dòng)化管理的智能儲(chǔ)存柜。在分布式圖書(shū)柜里安裝 RFID高頻電子標(biāo)簽讀寫(xiě)器HR7748以及高頻層架天線HA9428，實(shí)時(shí)識(shí)別借還的書(shū)籍。加上員工IC卡讀卡器或指紋，人臉識(shí)別系統(tǒng)可以精確授權(quán)人員借取權(quán)限，可以快速精準(zhǔn)識(shí)別被拿出歸還的標(biāo)的物以及借用人。采用物聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)，優(yōu)化了分布式圖書(shū)館的現(xiàn)代化管理流程，實(shí)現(xiàn)了分布式圖書(shū)館的全智能化、自助化、自動(dòng)化管理與分布式圖書(shū)館的數(shù)據(jù)采集和云端管理。實(shí)時(shí)掌握每個(gè)讀者的借還書(shū)情況。

相關(guān)解決方案：RFID智能書(shū)架管理系統(tǒng)

目前，各中小學(xué)幼兒園的辦學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)配備、教育信息化水平等物質(zhì)條件越來(lái)越好、越來(lái)越高，但放在我們面前的是如何用先進(jìn)的教育理念，將已配備好的教育教學(xué)各類設(shè)備、圖書(shū)、信息化等應(yīng)用好、發(fā)揮好，這是我們各學(xué)校必須面對(duì)的重大問(wèn)題，我們需要把學(xué)校的各類資源都挖掘出來(lái)，以達(dá)到最大的效用。

就各學(xué)�，F(xiàn)有圖書(shū)管理而言，一般學(xué)�，F(xiàn)有圖書(shū)均在萬(wàn)冊(cè)以上，規(guī)模較大的學(xué)校圖書(shū)達(dá)10萬(wàn)冊(cè)以上，圖書(shū)在數(shù)量上達(dá)標(biāo)了，但圖書(shū)在借出閱讀上不到1%，這是多么揪心、痛心、可怕的現(xiàn)狀��？

造成這種現(xiàn)象除了大家通常認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大之外，不外乎以下幾種情形：

1、學(xué)校圖書(shū)借閱處與上課教室距離相對(duì)較遠(yuǎn)，不便于學(xué)生來(lái)回借還；

2、繁雜的借、還、掃描、查找、人員在崗等因素及流程，只要其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的借閱圖書(shū)均無(wú)法進(jìn)行。這種現(xiàn)象在一個(gè)學(xué)生身上出現(xiàn)一、二次，恐怕這個(gè)學(xué)生再也不會(huì)去圖書(shū)館借書(shū)了；

3、無(wú)法形成學(xué)生之間競(jìng)相借閱圖書(shū)的學(xué)習(xí)氛圍，這是我們廣大教師和教育管理者必須認(rèn)真思考和研究的大課題。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好氛圍，用學(xué)生中部分積極向上、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)的良好行為去引導(dǎo)、影響、感染、激發(fā)身邊的學(xué)生；

4、沒(méi)有堅(jiān)持有效利用閱讀開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

鑒于以上等因素，我們?cè)谡J(rèn)真研究教育發(fā)展的特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，利用RFID射頻識(shí)別技術(shù)以及信息技術(shù)手段開(kāi)發(fā)了一款“數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”（即“分布式圖書(shū)管理系統(tǒng)”），從根本上完全解決了圖書(shū)借閱管理等方面存在的各種問(wèn)題。

應(yīng)用案例：RFID智能書(shū)架應(yīng)用于分布式圖書(shū)館

應(yīng)用案例：RFID智能書(shū)架應(yīng)用于微型圖書(shū)館

RFID分布式圖書(shū)館方案特點(diǎn)

傳統(tǒng)的圖書(shū)借閱方法是：學(xué)校圖書(shū)全部擺放在學(xué)校圖書(shū)館，學(xué)生拿著借書(shū)卡到學(xué)校圖書(shū)館借閱處，通過(guò)圖書(shū)管理員用掃描槍對(duì)借書(shū)卡進(jìn)行掃描，再查找到學(xué)生需要借閱的圖書(shū)后，將圖書(shū)借給學(xué)生。

分布式圖書(shū)管理系統(tǒng)終端特點(diǎn)：

1.將一定量的圖書(shū)放入分布式圖書(shū)管理系統(tǒng)終端，使其分布于學(xué)校的每一個(gè)教室或其它環(huán)境之中，利用RFID高頻射頻識(shí)別技術(shù)，不需要通過(guò)他人，不需要使用掃描槍，不需要查找，學(xué)生用借書(shū)卡直接通過(guò)擺放在教室的分布式圖書(shū)管理系統(tǒng)終端自行完成借閱圖書(shū)全過(guò)程。

2. 分布式圖書(shū)管理系統(tǒng)終端系統(tǒng)將學(xué)生的借書(shū)、還書(shū)的地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容、累計(jì)數(shù)量、區(qū)域統(tǒng)計(jì)分析等相關(guān)信息數(shù)據(jù)利用RFID高頻射頻識(shí)別技術(shù)自動(dòng)采集、處理記錄到自主學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之中，并實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)借閱，多點(diǎn)歸還。

3.適時(shí)掌握學(xué)�；騾^(qū)域整個(gè)管理系統(tǒng)平臺(tái)中的所有圖書(shū)的借、還、何班、何人等所有圖書(shū)位置，便于找到所要借的圖書(shū)。

4.通過(guò)大數(shù)據(jù)分析出學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。

5.創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

RFID分布式圖書(shū)館相關(guān)RFID硬件簡(jiǎn)介

RFID智能檔案文件柜HZDA，采用13.56MHz頻率ISO/IEC18000-3 Mode3協(xié)議讀寫(xiě)器HR3768，以及針對(duì)智能流轉(zhuǎn)柜金屬環(huán)境開(kāi)發(fā)的HA2621智能書(shū)架專用天線，結(jié)合智能柜門(mén)鎖控制器，針對(duì)需要實(shí)時(shí)監(jiān)控的重要文件比如：機(jī)要文件，人事檔案，絕密檔案、設(shè)計(jì)圖紙、抵押證件，銀行印鑒卡，分布式圖書(shū)館，重要標(biāo)本等行業(yè)開(kāi)發(fā)。精確定位文件到每一個(gè)格口，智能檔案柜無(wú)需屏蔽信號(hào)，柜外無(wú)識(shí)別區(qū)，通過(guò)APP在領(lǐng)用歸還時(shí)控制高頻讀寫(xiě)器盤(pán)點(diǎn)裝有檔案標(biāo)簽的文件，顯示借還清單以及庫(kù)存清單，并采用刷卡、刷身份證或刷二維碼識(shí)別對(duì)借還人進(jìn)行權(quán)限管理。

RFID智能檔案文件柜HZDA

RFID高頻HF新零售售貨柜讀寫(xiě)器HR7768，是一款高性能的ISO/IEC 15693 ISO 18000-3 Mode1協(xié)議電子標(biāo)簽讀寫(xiě)器，支持24路天線接口，射頻輸出功率0.5-5W可軟件調(diào)節(jié)。廣泛用于新零售無(wú)人售貨柜，智能文件柜、試管試劑管理、行業(yè)機(jī)要文件管理、流利架、智能檔案柜、藥品寄售柜、分布式圖書(shū)館、商品定位、珠寶管理、自助洗衣服務(wù)、生產(chǎn)過(guò)程控制等RFID系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域。

RFID高頻HF新零售售貨柜讀寫(xiě)器HR7768

RFID智能檔案柜/文件柜高頻天線HA2621，針對(duì)高頻袋裝檔案，文件立式管理開(kāi)發(fā)，采用一體式注塑外殼，乳白色外觀方便和周?chē)�環(huán)境融為一體，背板螺絲安裝方便集成到智能檔案柜中，針對(duì)金屬柜體開(kāi)發(fā)的天線調(diào)諧板，適應(yīng)各類金屬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)高頻標(biāo)簽的穩(wěn)定讀取，應(yīng)用于智能檔案柜、智能文件柜、保密檔案管理、分布式圖書(shū)館、票證管理、共享圖書(shū)、微型圖書(shū)館、分布式圖書(shū)館等文件管理場(chǎng)合。

RFID智能檔案柜/文件柜高頻天線HA2621

RFID高頻HF圖書(shū)不干膠標(biāo)簽HT6507是高頻圖書(shū)檔案管理專用標(biāo)簽，工作頻率13.56MHz，ISO/IEC 15693 ISO 18000-3 Mode1協(xié)議，采用獨(dú)特的標(biāo)簽天線設(shè)計(jì)，能進(jìn)行遠(yuǎn)距離多標(biāo)簽的讀取，廣泛用于圖書(shū)館管理、智能檔案柜、無(wú)人零售、資產(chǎn)管理、服裝管理、分布式圖書(shū)館、設(shè)備巡檢等領(lǐng)域。

RFID高頻HF圖書(shū)不干膠標(biāo)簽HT6507

RFID分布式圖書(shū)館應(yīng)用研究

教育就是“喚醒”人們沉睡的思維；

教育就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

教育就是不斷有效強(qiáng)化自變量的作用。

在我們已經(jīng)實(shí)施的項(xiàng)目中，進(jìn)行了多緯度探究.

1、班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

我們選擇了不同學(xué)校、不同班級(jí)進(jìn)行有效對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

一是應(yīng)用我們的“分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，將管理終端擺放在每個(gè)班級(jí)；

二是用普通的圖書(shū)架（或圖書(shū)柜）擺放在每個(gè)班級(jí)；

三是學(xué)生自主到學(xué)校圖書(shū)館借閱圖書(shū)。

對(duì)以上三種模式實(shí)驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)行相同內(nèi)容、相同時(shí)間、相同要求等設(shè)置，經(jīng)過(guò)二學(xué)期（十個(gè)月）使用對(duì)比分析：

（1）使用第一種即“分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的班級(jí)，管理終端擺放圖書(shū)280本，學(xué)生數(shù)54人，原來(lái)就有自主借書(shū)閱讀習(xí)慣的學(xué)生約24人。經(jīng)過(guò)十個(gè)月有效引導(dǎo)閱讀應(yīng)用，自主通過(guò)分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)借書(shū)閱讀習(xí)慣24人的行為逐步影響到余下的約30名學(xué)生，全班自主通過(guò)分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)借書(shū)閱讀達(dá)100%，圖書(shū)的周轉(zhuǎn)閱讀率達(dá)28.6（自定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，規(guī)定圖書(shū)借還閱讀總數(shù)與固定人數(shù)之比），也就是說(shuō)這個(gè)班級(jí)二學(xué)期內(nèi)，人均讀書(shū)28.6本。同時(shí)少書(shū)2本。

但在該班級(jí)中可能存在少數(shù)學(xué)生看到班級(jí)很多同學(xué)自主借書(shū)學(xué)習(xí)，自己不好意思也自主借書(shū)，甚至借書(shū)后根本就未看，沒(méi)關(guān)系，環(huán)境影響已在發(fā)揮無(wú)聲的作用，由此開(kāi)始，他會(huì)逐步看幾段、看幾張、看幾章、看幾本，直至如饑似渴，愛(ài)不釋手。這就是教育在環(huán)境影響中的巨大正能量。

關(guān)于少掉的2本書(shū)，我們完全可以通過(guò)多種途徑查到，但有必要去查找嗎？少掉的這2本書(shū)，有可能是個(gè)別學(xué)生確實(shí)想要的，但又無(wú)錢(qián)買(mǎi)，完全沒(méi)有必要上綱上線（“竊書(shū)“不為偷）。可以通過(guò)主題班會(huì)，讓學(xué)生討論，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

（2）使用第二種即在班級(jí)書(shū)架（或書(shū)柜）擺放圖書(shū)的班級(jí)，圖書(shū)300本，學(xué)生數(shù)56人，原來(lái)習(xí)慣自主借書(shū)閱讀的學(xué)生24人。經(jīng)過(guò)十個(gè)月有效引導(dǎo)閱讀應(yīng)用，自主在班級(jí)書(shū)架（或書(shū)柜）上借書(shū)閱讀習(xí)慣24人的行為逐步影響到余下的32人中的15名學(xué)生，全班自主借書(shū)閱讀達(dá)69%，圖書(shū)的周轉(zhuǎn)閱讀率達(dá)2.6（自定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，規(guī)定圖書(shū)借還閱讀總數(shù)與固定人數(shù)的比），也就是說(shuō)這個(gè)班級(jí)二學(xué)期內(nèi)，人均讀書(shū)2.6本。同時(shí)少書(shū)96本。

但在該班級(jí)中，開(kāi)學(xué)初，幾乎每個(gè)學(xué)生都借了一本書(shū)，后來(lái)就只剩下原來(lái)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生了。

關(guān)于少掉的96本書(shū)，由于學(xué)生借書(shū)時(shí)記錄在班級(jí)借書(shū)本上，造成了管理無(wú)法到位。

（3）使用第三種即學(xué)生的學(xué)校圖書(shū)館用傳統(tǒng)方法借閱圖書(shū)，學(xué)校圖書(shū)48000冊(cè)，班級(jí)學(xué)生數(shù)53人，原來(lái)習(xí)慣自主借書(shū)閱讀的學(xué)生22人。經(jīng)過(guò)十個(gè)月有效引導(dǎo)閱讀應(yīng)用，根據(jù)圖書(shū)館的借書(shū)信息，學(xué)生自主借書(shū)閱讀習(xí)慣22人的行為逐步下降到11名學(xué)生，另新添加了4名學(xué)生，全班自主借書(shū)閱讀達(dá)28%，圖書(shū)的周轉(zhuǎn)閱讀率達(dá)1.5（自定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，規(guī)定圖書(shū)借還閱讀總數(shù)與固定人數(shù)的比），也就是說(shuō)這個(gè)班級(jí)二學(xué)期內(nèi)，人均讀書(shū)1.5本。

應(yīng)用案例：RFID智能書(shū)架應(yīng)用于街道圖書(shū)館

應(yīng)用案例：RFID智能書(shū)架應(yīng)用于微型圖書(shū)館

應(yīng)用案例：RFID智能書(shū)架應(yīng)用于街道圖書(shū)館

2、學(xué)生興趣特點(diǎn)

如果教師對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)都不了解，何談因材施教？

我們通過(guò)對(duì)“分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的學(xué)生借閱圖書(shū)的數(shù)據(jù)對(duì)比分析和同學(xué)生的交流，完全可以判斷出學(xué)生的興趣愛(ài)好。例如：有一個(gè)學(xué)生在二個(gè)學(xué)期內(nèi)借閱了36本書(shū)，其中21本為地理知識(shí)方面的書(shū)，通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析并與該學(xué)生交流，該學(xué)生確實(shí)對(duì)地理方面的相關(guān)知識(shí)相當(dāng)廣泛，有特別的偏好。還有一個(gè)學(xué)生在二個(gè)學(xué)期內(nèi)借閱了25本書(shū)，其中12本為與軍事相關(guān)方面的書(shū)，通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析并與該學(xué)生交流，該學(xué)生對(duì)軍事有很大的興趣。也就是說(shuō)，通過(guò)我們“分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，在一定時(shí)間內(nèi)，可以了解掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好。

總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，這不就是教育的偉大作用嗎？

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